USask 的土著学生成就途径计划标志着 10 周年

USask 的土著学生成就途径计划标志着 10 周年

• 2022-11-30
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致力于土著学生成就的萨斯喀彻温大学 (USask) 计划今年秋天庆祝其成立 10 周年。在过去的十年中，原住民学生成就计划 (ISAP)(以前称为土著学生成就计划)通过学术和社交计划欢迎原住民、因纽特人和梅蒂斯学生来到 USask 的艺术与科学学院，以建立信心、知识和技能。

Leanne Harris 将 ISAP 归功于帮助她成功成为一名大专学生。哈里斯来自鹈鹕湖第一民族，于 2018 年开始在 USask 与 ISAP 学习，此后一直担任 ISAP 暑期项目助理。

当她将目光投向集会时，Harris 鼓励新的土著学生参加 ISAP，并指出该计划的小型队列方法(许多课程和教程的上限为 30 名学生)培养了社区意识，并使土著学生能够建立长期的-持久的友谊。“如果我没有 ISAP，我认为我不会(在大学)坚持下去，”正在学习社会学的哈里斯说。“小班课程帮助很大，帮助我更多地理解材料。”

ISAP 被描述为“选择加入”计划，通过学术和课外计划相结合，将学生与土著教职员工、员工、校友、长辈和同龄人联系起来。例如，ISAP 的第一年学习社区将具有共同学术目标的学生聚集在流行的第一年课程中，以及与高年级土著同伴导师每周聚会。

加入 ISAP 还有其他好处，包括敬业且具有文化敏感性的讲师;特定主题的教程;财务宣传和助学金;支持大学间转学、专业大学录取和职业准备;整个学年的庆祝活动和文化活动;和 ISAP Summer Start，每年八月在 USask 的萨斯卡通校区举行的年度迎新活动。

自 2012 年启动该计划以来，ISAP 的计划已经发展和扩展，以响应紧急机会以及土著学生和社区的优先事项。例如，2017 年，ISAP 开始为进入大学一年级但尚未准备好学习科学和专业 STEM 的学生提供预科的非学位学分科学课程——化学 90、物理 90、生物学 90 和发展数学实验室(科学、技术、数学和工程)课程。90 级课程是 STEM 加速器证书的一部分，在 SaskPower 的支持下创建，以帮助扩大学生的中学后课程选择并满足 USask 课程的 30 级(高中)科学先决条件。

ISAP 的起源可以追溯到 2011 年，当时在艺术与科学学院设立了助理院长原住民事务职位——现在称为副院长原住民事务。Kristina Bidwell 博士(博士)是英语系的一名教员，是第一个担任该职位的人，她和其他大学领导对提高土著学生的成功和参与度很感兴趣。

Bidwell 和她的同事在查看统计数据时发现，许多第一年的土著学生没有返回大学进行第二年的学习。然而，统计数据还表明，确实返回的土著学生最终以与非土著学生相似的成功完成学位。Bidwell 和她的同事将保留一年级土著学生视为一个关键的“症结”，他们意识到需要做更多工作来支持学生的学业成功。因此创建了 ISAP。“我们的方法是尽我们所能在第一年创造一个社区环境，”她说。

Bidwell 说，开发 ISAP 是文理学院的“一项巨大的团队努力”，教职员工以创造性的方式共同努力，以应对围绕课程交付、班级规模、学术咨询、同伴指导、辅导、文化等方面的挑战和机遇。编程等等。“我们与学习社区计划合作，创建了仅限原住民的学习社区——因此，一群原住民学生通常一起上三门课，课堂上只有原住民学生，”她说。“这真的需要各部门做出创建这些小班的承诺。”学院还努力确保在 2014 年成立 Trish Monture 中心，为土著学生提供有效、全面的学术建议。

地质学家、文学和视觉艺术家 Sandy Bonny 博士(博士)在 ISAP 成立初期受聘为理科学生教授一门关于一般学术技能的课程。然后，她参与完成 STEM 访问策略的咨询和开发过程，其中包括 STEM 加速器证书。她现在担任 ISAP 的团队负责人，继续教授 ISAP 课程，并领导一个团队，该团队与艺术学院的 15 个部门合作，在土著副院长办公室的行政组合内协调 ISAP 编程科学。

ISAP 吸引学生和鼓励成功的独特方法受到了教职员工、学生、校友和土著社区成员的称赞。2018 年，ISAP 荣获教务长合作教学创新实践奖。2021 年，ISAP 从 NIB 信托基金获得了 100.000 美元，该基金支持原住民和梅蒂斯人、组织和社区应对寄宿学校系统的长期影响以及旨在治愈与和解的教育计划。

“我们的学生——每年大约 80% 的原住民和 20% 的梅蒂斯人——是深受寄宿学校遗产影响的群体，”邦尼说，他认为 ISAP 编程是对真相的“直接而重要的回应”加拿大和解委员会呼吁解决加拿大原住民和非原住民之间的教育和就业差距。

Bidwell 曾教授 ISAP 英语课程，他指出，在该项目的五年大关收集的统计数据表明，ISAP 学生“更有可能继续第二年并继续攻读学位。”她说：“让我兴奋的是，看到该计划以自己的方式呈现出来，并且现在在土著社区中广为人知。” “原住民对它有一种归属感。我记得人们告诉我他们的弟弟要来，或者他们告诉他们的表弟要来。我认为这个项目的成功真的来自学生和他们投入的一切。”

Micheala Merasty 是另一位文理学院的学生，她认为 ISAP 让她走上了大学成功之路。在加入 ISAP 之前，她在 USask 苦苦挣扎，在决定退出之前两次开始上课。在参加萨斯喀彻温理工学院升级一些高中课程后，Merasty 于 2012 年再次申请在 USask 学习。那时她了解了全新的 ISAP 项目。“由于我以前的经历，我对再次进入大学感到担心和担心，”她说。“但小班(在 ISAP 中)真的很吸引人——形成了这个社区，结识了朋友。这基本上就是我这样做的原因。”

Merasty 在 ISAP 课程中表现出色，并在文理学院期间与该项目保持联系，在那里她与人共同创立了加拿大土著科学与工程学会的 USask 的第一个学生分会。Merasty 已经完成了环境生物学理学学士学位的要求，并将在 USask 的 2022 年秋季毕业典礼上毕业。8 月，Merasty 在她的领域开始了一份新工作。9 月，她的女儿将开始在文理学院学习，并将跟随她的脚步参加 ISAP 课程。

Bonny 表示，ISAP 的第 10 年对于学生和教职员工来说将是激动人心的一年。例如，通过国际矿产创新研究所提供的为期两年的试点资金，可以增加对土著 STEM 学生的科学和职业素养指导。今年还将宣布增加培养和庆祝学生成功的机会，因为 ISAP 团队计划在整个 COVID-19 大流行期间主要远程操作之后增加面对面的编程。

对于 Merasty 来说，加入 ISAP 最好的部分是与其他学生建立关系。她的一些最牢固的友谊是在她参加该项目的第一年形成的。她说：“如果没有我和同一个人上三门课所培养的友谊，我认为我无法度过我的大学生涯。” “当你与其他致力于(相同)目标的学生建立这种关系时，它会让大学变得更好。它让你想要努力完成并继续。”